成长教育

【案例表象】

“阿韦，放暑假一周多了，你好像学习动静也不大呀！”家长关切地问。

“我根本就不想学！”阿韦大胆地说。

“这是怎么回事呢？”家长赶紧凑上前来。

“学不会。”阿韦坦诚了原因。

“快跟我们说说具体情况。”

“上课老师讲的我听不懂，课后作业都不会做，一提学习我就头疼！现在放假了，让我怎么学？我都不知道从哪里学起。”

“这可真成了难题！”

“对呀，你说我该怎么办？”

【原因分析】

从阿韦的表述中可以看出，他遇到了厌学情况。他的情况从先是听不懂再是不会做，后到不想学，以至于最后变成了想学也不知道该从哪里下手。显然，阿韦的学习进入了一个“恶性循环”之中，这对学生的发展是很不好的现象。那么，究竟为什么会出现这样的被动情况呢？

首先，厌学情绪的产生必定有个内核。就像基因突变可能是由物理、化学和生物等因素引起一样，厌学情绪的产生也必定有一个类似的主要原因。这个原因可能是学生在课上的一个走神错过了重要的知识点；可能是由于不喜欢某位任课教师的授课方法而产生的心理抗拒；可能会是听信了某些人员的言论对该课程失去了学习兴趣；也可能是因为某种原因受到批评而影响了学习的积极性；还有可能是在学校被同学嘲弄等人际关系不佳造成。总之，当遇到学生出现厌学情绪时，一定要弄清楚这个根本原因。

其次，日积月累导致厌学情况的出现。偶尔出现不想学属于正常现象，但是长期不想学就进入了厌学范畴。它由偶然情况错过的知识点造成了课后的作业（或考试）不会做，进而招来受批评使得信心受挫；久而久之，旁人觉得你不行，自己也认为自己不可以，甚至会自认为自己根本就不是学习的“这块料”，教师授课时，提不起兴趣不说，很有可能会神游九霄；又会出现提问答不出，自己很难堪，上课像“受罪”；进入越不会越不想学、越不想学越不会的厌学怪圈当中难以自拔。一门学科的厌学情况是这样，其它学科的厌学情况也与此类似。

第三，学习动力不足导致厌学状况。还有个别孩子由于从小生活条件优越，没有比较明确的人生远景目标规划，大多数事情都以舒适、快乐为准，对学习的重要性认识不足。学习对于他们来说是一件“苦差事儿”，学好了立竿见影的好处看不到，学不好似乎也没有什么影响。于是他们有意无意的就疏远了学习，厌烦了学习。

【解决建议】

孩子出现厌学情况，是与他们这个阶段的主要任务背道而驰的，家长和教师都应该及时发现并有效解决。

一是抽丝剥茧找出原因。发现孩子有厌学情况，要及时主动的跟孩子开展谈心，通过任课教师了解孩子的课堂表现、作业情况、考试成绩、人际关系等，还要主动检讨家长自己的日常管理方法是否合理合规。从众多因素中找准导致厌学情况的主要原因，有针对性地开展化解工作。

二是查漏补缺补齐短板。孩子产生了厌学，就会出现知识点的遗漏或者学习的断层，短时间内能够发现并补上对整体成绩的影响不大。但是，如果时间长了，由于知识的环环紧扣特性，可能会给补短板造成更大的难度。因此，厌学现象越早发现越容易扭转，越晚发现越难纠正。

三是不断鼓励增强信心。大多数厌学是由于信心不断受打击导致的。因此，重新为孩子树立信心非常重要。我们可以与教师沟通联手，在他的某一个兴趣点上先予以肯定打开突破口，让他觉得自己“不是一无是处”。然后经常关注，但凡有些许进步就给与表扬，甚至可以夸张一点都可以。让他在掌声之中，信心越来越足，逐步变“厌学”为“爱学”“乐学”。

【经验总结】

1.耐心细致，杜绝操之过急。孩子出现厌学情况，一定要非常有耐心地弄清楚原因，这样才有利于下一步的转化工作。要坚决杜绝简单粗暴，打骂体罚等行为。

2.全程关注，用鼓励增信心。学习的进步是在不断的自我肯定中逐步循序渐进的。要增强孩子的自信心，需要家长、教师、同学齐心协力经常予以肯定与鼓励。